周国平：互联网与自我教育

互联网给教育带来的改变是有目共睹的，总体上也是积极的。我想强调的是，在互联网时代，自主学习的能力变得异常重要，这对我们现行的教育体制提出了尖锐的质疑。

对于教育，我有一个基本观点，即一切教育本质上是自我教育，一切学习本质上是自学。教育的这个特性，在天才身上表现得尤为突出。在人类文化的任何领域，一切做出了创造性贡献的人物，无不是自我教育成的，而并非学校和老师教出来的。不管在现实中有无师承，他们本质上都是自己向本领域内的大师和能者学习，并且在学生时代往往与体制化的学校教育发生冲突，是冲破了体制的阻力得以成长的。

教育的这个特性，同样也体现在一般学生身上，只是不像天才成长故事那样有戏剧性罢了。现在学校用分数评估学生的优劣，但是，走出校门之后，重新洗牌不可避免，生活实践不会在乎你在学校里分数的高低，只会检验你素质是否真正好。基本可以断定，那种具备自我教育能力的学生会胜出。所谓自我教育的能力，我是指养成了智力活动的习惯，能够在兴趣引导下自主学习。相反，一个全优生，如果只知道对付功课，只会考试，走出校门后，他的平庸会暴露无遗。

有自我教育能力的人会有作为，没有这个能力的人往往平庸，这从来是规律，而在互联网时代会表现得更鲜明。互联网的最大好处，是信息资源发达和共享，可以便捷地获取所需要的信息。但是，要享受这个好处，前提是你有自己感兴趣的领域和方向，知道自己要什么，并且具备相当的鉴别能力，能够找到有价值的信息。否则的话，网络信息如潮水般涌来，你只是被动地接收信息，这些信息与你的生活和心灵毫无关系，不是促成反而是败坏了你的心智生长，你只是成了海量信息的一个通道。事实上，现在许多人就处于这种状态。所以，互联网的作用是双面的。一方面，对于有自我教育能力的人，它为学习提供了广阔的平台；另一方面，如果本来不具备这个能力，在信息流的强制作用下，这个能力就更无从培养了。

新冠疫情全球大流行，凸显了互联网的优点和不足。优点很明显，因为有网络，学校没有彻底停摆。有人由此得出一个乐观的看法，认为网课能够取代或大部分取代实体教学。我的看法是不能，因为事实上疫情还暴露了网课的不足。第一，网课缺乏实体教学的现场感和亲密性，在课堂上，教师与学生有现场互动和情绪交流，教师看着学生的眼睛讲课，与面对屏幕讲课，讲者和听者的感受都是完全不一样的。第二，孩子自制力弱，听网课远不如在课堂上专心，效果较差，因此许多学校在复课后只好把网课的内容重新教一遍。所以，至少在基础教育阶段，课堂仍然必须是教学的主要场所。

我认为，真正应该考虑的不是用网课取代实体教学，而是如何改革实体教学，使它成为教育新生态中良性的基础环节。现在的学校教育，从教育理念到课程设置、测试方式、评价体系，都是唯应试导向，完全是阻碍自我教育能力的培养的。从小学到中学，课程划一，课业繁重，分数至上，学生始终在为应试打拼。对于大多数学生来说，学习是一件痛苦的事，区别只在承受力的大小和对付得好坏。好不容易熬到进了大学，终于大功告成，大量学生在学习上不再有进取心。自主学习的前提是对学习有兴趣，我们从开端就败坏了这个前提。这样教育出来的人，在互联网时代多半会成为失败者。（周国平）